蒙田说:“初学者的无知在于未学,而学者的无知在于学后。”第一种的无知是连字母都没学过,当然无法阅读。第二种的无知却是读错了许多书。英国诗人亚历山大蒲伯( AlexanderPope)称这种人是书呆子,无知的阅读者。总有一些书呆子读得太广,却读不通。希腊人给这种集阅读与愚蠢于一身的人种特别称呼,这也可运用在任何年纪、好读书却读不懂的人身上。他们就叫“半瓶醋”( Sophomores)。

1.太多的资讯如同太少的资讯一样，都是一种对理解力的阻碍。精美包装的资讯直接将观点结论装进读者的脑海，没有经过主动思考。

2.阅读的目标：获得资讯/求得理解。
获得资讯：了解了读者的画，这本书只是将你还没读这本书之前，你们便共同了解的东西传递出来。
求得理解：这本书要说的东西超出了你的理解，因此认为这本书包含某些能增进你理解的东西。

以上两种都不是真正的阅读。
真正的阅读是凭借头脑运作，除了玩味字句之外，不借助任何外助来提升自我的过程。

3.从报纸广告中获得资讯，并没有增加理解力。

4.作者的水平比读者的水平高一级，读者从书中获得了全新或者更高层次的启发，与作者对某件事物的理解力达到了相当的水平，而不只是通过记忆获得资讯，他就通过阅读活动间接的提升了自己。

5.阅读就是学习：指导型的学习和自我发现型的学习不同，吸收咨询就是知道什么事发生了，而想要被启发，就要去理解怎么回事，为什么会发生，与其他事有什么联系等。简单来说就是你知道发生了什么事和解释什么事之间的差异。

6.倾听是跟一位活生生的老师学习，不懂可以提问，他会回答（指导型学习）
阅读是跟一位缺席的老师学习。（自我发现型学习）

阅读是跟一位缺席的老师学习。如果打算继续学习，就要懂得如何让书本这位缺席的老师来教导我们，这就需要阅读的技巧。

运用阅读以增加资讯与洞察力，与运用阅读增长理解力，并不容易区分出来。有些阅读兼具获得资讯和增加理解力的方面，但是只要学会通过阅读増强理解力的技巧，那么，为获取资讯而阅读的也就不是问题。

第一种意义的阅读是增加我们的资讯，却不能增进我们的理解力，因为在开始阅读之前，我们的理解力就已经与他们完全相当了。否则，我们一路读下来早就应该被困住或吓住了——这是说如果我们够诚实、够敏感的话。
第二种意义是一个人试着读某样他一开始并不怎么了解的东西。这个东西的水平就是比阅读的人高上一截。这个作者想要表达的东西，能增进阅读者的理解力。这里的学习指的是理解更多的事情，而不是记住更多的资讯——和你已经知道的资讯在同一水平的资讯。

阅读艺术下个定义：这是一个凭借着头脑运作，除了玩味读物中的一些字句之外，不假任何外助，以一己之力来提升自我的过程。

既然阅读有主动、被动之对比，那么我们的目标就是第一提醒读者，阅读可以是一件多少主动的事。第二要指出的是，阅读越主动，效果越好。