培养你的思维模式
父母的一言一行都在向孩子传递着信息。明天,听一下你
对孩子说的话,将它转换成你想传达的信息。这个信息是“你
的能力是永恒不变的,我会评价你的能力”还是“你是可以发
展的,我对你的发展很有兴趣
你是怎样称赞孩子的?记住,称赞孩子的智力和才能这种做法虽然很有吸引力,但会向孩子传递固定型思维模式的信息。这会让他们的自信心和积极性变得脆弱不堪。相反,你要试着注意他们做事的方法—他们采用的策略、他们的努力或选择。
试着这样做,看看效果。
当你的孩子闯祸时,注意你自己是怎样说和做的。请记住,建设性的批评能帮助孩子理解如何去弥补自己的错误,给孩子贴标签或者轻率地原谅孩子是不可取的。在每一天结束时,把
你给孩子提出的建设性的批评(和对他们做事方法的称赞)记
下来。
父母经常为孩子设定努力的目标。记住,拥有先天的才能并不是一个目标,拓展技能和知识储备才是。请特别注意你给
孩子设立了什么目标。
如果你是一名教师,记住,降低标准不能促进孩子们自尊的提升,但仅仅提高标准,却不告诉学生们如何达到这个高标准,也是行不通的。成长型思维模式给了你方法,既能让你设立高标准,也能让学生们有能力达到这个标准。尝试在成长型的框架下阐明观点,并给予学生关于他们做事的过程和方法的反馈。
我相信你会喜欢这种做法带来的结果。
你是否认为,反应较慢的学生永远拿不到好成绩?他们是否认为自己永远都是笨蛋?你应该去弄清楚他们不懂的地方以及哪些学习方法他们没有采用过。记住,优秀的教师相信才
能和智力的发展,而且更关注学习过程。

成长型思维模式的真伪
成长型思维模式相信人们的能力是可以发展的,就这么简单。成长型思维模式可以产生很多影响,但它的核心就是这一点。然而,很
多人却赋予了它不同的意义。
第一种错误理解:很多人将他们身上某些他们喜欢的优点称作“成长型思维模式”。如果他们是一个思想开放、灵活性高的人,他们会说自己拥有成长型思维模式。我经常听人们将成长型思维模式称作“开放型思维模式”,但是拥有灵活性和开放的思维,与专注于个人能力
的发展,是两件不同的事。如果人们远离了成长型思维模式的真正意义,也就远离了它所带来的益处。人们可以沉浸在自己杰出的个人能
力中,但可能无法成功地培养自身或自己的孩子和学生的能力。
第二种错误理解:很多人认为成长型思维模式只关乎努力,特别
是去夸奖别人的努力。在之前的章节中我讲过,对孩子付出的努力努力本身、采取的策略、集中的精力以及坚持不懈的精神进行夸奖可以培养出成长型思维模式。这样一来,孩子们会明白他们努力的过程可以带给他们成长和知识,而知识并不是神奇地凭借他们天生的能
力获得的。

但是,成长型思维模式的学生是这样描述自己心里的完美
典型的:“一个成功学生的主要目标是拓展自己的知识,拓展自己
思考和探索世界的方法。他们不会将分数当作自己的最终
结果,而是将它看作帮助自己继续成长的一个途径。”
或者:
“成功学生的完美典型重视知识本身,也同样重视知识的
有效用途。他或她希望为社会做出贡献他们是否和自己心中的完美典型接近呢?他们在努力接近这个目标。“尽我所能地接近这个目标——嘿,这需要付出很多努力”,或者“很多年来,我都认为成绩考试是最重要的,但是现在我正尝试超越这种想法”。他们心中的理想目标激励了他们。

能成为一名出色的水管工。我的目标是培养他成为一个出色的人。他确实很出色。”泰格回应说:“我的父母给我的人生带来了最重要的影响。他们告诉我要去付出,付出我的时间、才能,最重要的是我的爱。”这个例子表明,与子女关系极为密切的父母,依然可以促进孩子的自我成
长,而不是去评判孩子并给他们带去压力。

不要批判，要去教导。这是一个学习的过程。

第一种(你认为她是最棒的):这种说法从根本上说并不
是真心的。她并不是最好的—你知道这一点,她自己也
清楚这一点,这对于她的恢复和进步一点帮助都没有。第二种(她受到不公平待遇):这是责备他人的做法。当事实的真相是,问题的根本在她的表现而不在裁判时,难道你希望她以后变成喜欢将自己的不足归咎于他人的人吗
?第三种(安慰她体操其实没那么重要):这种说法会教给
她,当她有什么事做不好时,贬低这些事情本身就对了。
难道你真想告诉她这些吗?第四种(她有能力):这可能是所有信息里最危险的一个。难道是能力自动带领你走向成功的吗?如果是这样,伊
丽莎白这次没能赢,为什么下一次就能赢呢?第五种(告诉她她本来就不该赢):在这种情况下说这样的话的确有些无情。当然,你可以不用这么直白的方式表达,不过伊丽莎白具有成长型思维模式的父亲基本上就对她表达了这个意思。

下面是她父亲的原话:“伊丽莎白,我知道你的感受。你对比赛寄予了如此大的希望,而且拿出了自己最好的表现但是依然没能赢,你一定感到很失望。但是你要知道,你并没有付出100%的努力。有很多女孩练习体操的时间都
比你长,而且比你更努力。如果这是你真心想要的东西
那么你就要全身心地为此付出努力。”他同样告诉伊丽莎白,如果她只是想拿体操当个乐趣,那也没有问题。但如果她想在比赛中有所成就,那么就必须
付出更多。

这是否意味着,当我们的孩子取得了不起的成就的时候,我们不能热情地表扬他们呢?我们要克制自己对他们成功的赞赏吗?并不是这样。我只是说,我们应该避免某种特定方式的赞扬——那种对他们的智力和才能做出评价的赞扬方式,或是让他们觉得我们并非为了他们所付出的努力
,而是为他们的智力和才能感到骄傲的赞扬方式。我们可以随心所欲地夸奖孩子们以成长为目标的努力过程夸奖他们通过自身的实践、学习、坚持不懈和有效的学习策略达到的成就。而且我们可以在和他们谈到其成就时,更倾向于表示自己欣赏和赞扬他们所付出的努力和所做出的选择。“你的进步表明你真的为你的考试付出了很多努力。你反复阅读了材料,画出了重点,对自己进行测
试。你的方法确实奏效了!”“你为解决这道数学题采取了各种各样的方法,直到你成功攻克这道难题,我喜欢你这种做法。你考虑了很多不同
的方法,最终找到了解题方法!”

父母们认为,通过表扬孩子的头脑和天赋——他们可以给
予孩子们持久的自信心—就像送给孩子一份礼物一样,但事实上这行不通,还起到了反效果。这种做法会让孩子在遇到困难,或者任何事出现问题的时候,立即对自己产生怀疑。如果父母真想送给孩子一份礼物,最好的就是教会他们热爱挑战,从错误中吸取教训,享受努力的过程不断学习。只有这样,孩子们才不会成为赞扬的奴隶。他们将拥有一种可以建立和修复自信心的终生有效的方法。

我是怎么知道这些的呢?记不记得在第三章,我是如何看待父母们为了让孩子增强自信、促进他们的成就而对孩子过分称赞这个问题的?你真聪明。你真有天赋。你真是天生的运动员。我仔细一想,等一下,这难道不会让固定型思维模式的孩子—那些心理脆弱的孩子—更执着于这些称赞吗?喋喋不休地评价智力和天赋,难道不会让孩子们——所有的孩子—更执着于展现自己的智力和天赋吗这就是我们着手研究这一问题的原因。在针对数百名学生进行七项试验后,我们得出了一些异于以往、非常清晰的结论:对孩子的智力水平进行表扬,会损害他们学习的动
力和表现。
怎么会这样呢?难道孩子不喜欢被表扬吗?是的,孩子们都喜欢被表扬,他们尤其喜欢别人表扬自己的智力和夭赋。这种称赞确实能给他们打气,给他们带来特别的喜悦感,但这种感觉只能维持很短的时间。一旦遇到棘手的问题,他们的自信心就会消失,积极性也会跌到谷底。如果成功意味着他们很聪明,那么失败则意味着他们很愚蠢。这就是固定型思维模式的思考方式。