真正的关系是在跟某个人产生连接的过程中发生的。

当父母给孩子建立了错误的概念或没有给孩子说清一个概念时，会给孩子带来恐惧和混乱。
生儿育女是人类的天赋能力。

生命和生命的连接才是爱。

你可以尝试着把孩子自身和孩子做的事区别对待：你是爱孩子的，但你不喜欢他这样做。让孩子感觉到这点，孩子就会安心和有勇气面对自己的行为。
该子常常不知道自己犯了错误，一旦他们意识到，自己就会友省。孩子有自我反省的能力，老师要耐心等待孩子改正错误。这是孩子成长的必然过程。
首先，我们可以这样认为，凡是对自己和他人身心无害的事都不能算错。其次，儿童是在犯错误和改正错误中成长的。
有时孩子会故意犯错误，用明知故犯的方式来试探老师和成人的态度，来验证和体验爱和宽容的感觉。经过这个过程他就知道什么是错误，犯错误是什么感觉，然后他会改正这个错误。
如果成人爱孩子，告诉孩子正确的做法，儿童就会使用正确的做法而放弃错误的做法。这是正常的良好的成长模式。

遵守规则是儿童的天性。

儿童是通过皮肤来思考，也是通过皮肤来获得爱的。

自我形成的早期，一定是从占有可触摸的物开始的。这是区分“我的”的自然方式。如何感觉“我”，当然从“我的东西”开始感觉，然后一步步建构从具体的“我的”，到意识的“我的”，到一个完全无形的自我…所以，占有的目的是获得占有物背后的含义，
不是占有占有物本身。
就像其后，儿童拥有某一物是为了获得某物背后的意义。如果获得得太难，儿童就忘记了获得物背后的东西，而把注意力放在了获得物本身上，这就是真正意义上的占有了，占有就成为一种心理障了。蒙特梭利将这称为“儿童的歧变”。

孩子的烦恼表现在他的显意识，孩子的压抑表现在他的潜意识。显意识通过话语表达，潜意识则在睡梦中流动。

秩序敏感期三阶段：1、为了秩序的破坏而哭闹，秩序一旦恢复就会安静下来；2、为了维护秩序说“不”，自我意识开始萌芽；3、为了维护秩序而执拗，一切要重新开始。

没有自我，不能归属于自己，必归属于他人。

0-6岁的儿童是以自我为中心的。如果没有这样的激情和全部的投入，婴儿就永远无法形成自我，最后也无法走出自我，成人后就真的以“自我为中心了”，也就丧失了“我”与他人、社会分离的机会和界限。成人世界许许多多的纠葛，就是无界限造成的。

表达喜爱之情，身体语言比用口头语言要真切。

如果我们保护了儿童审美成长的整个历程，我们就保护了自身的道德。因为道德品质不来自于道德自身，而来自于人类最早期建构的审美。

认知是以逻辑的秩序表现的，精神是以法则的秩序表现的，心理是以规律的秩序表现的，统合起来我们说内在的秩序是以智慧表现的。

秩序成习惯，习惯成自然，自然成人格，这一切来自童年。是童年造就了一个人的基本品格和素质。