问题的核心在于,我们没有必要,更不可能给孩子创造一个完全无菌的环境。脏话不是好东西,但我们无法屏蔽之,也没必要屏蔽之。这是这个孩子必然面对的世界的一部分。父母不能给孩子制造一个只有真善美的水晶世界,更不能用虚幻的纯美来填充他的生命。你爱他,就让他生活在真实中。所谓真实,就是不逃避世界的任一层面:爱与善良,污秽与丑恶,以及两极之间漫长如光谱般的日常乃至庸常。一个虚幻的美好世界,如何帮助他在真实的社会中建立自我的平衡呢?

　　时间退回到2005年，在我下决心要一个孩子的时候，我想，再过7年，等到我们的孩子读小学，中国的教育或许已有所改观了呢。2008年，李玉龙、郭初阳审视小学语文教材时，我想，批判的火力这么猛烈，或许，会对死水一潭的基础教育有所触动吧。2010年，《救救孩子一小学语文教材批判》一书出版后，有记者问我，如你所说，小学教材如此糟糕，那你还会送孩子去公办学校念书吗？当时我的回答是，不送去，你有别的选择吗？略一沉吟，又补充一句：这是宿命。记者觉得真是悲怆。

　　其三，小学里的课程、考分之类，不甚重要，重要的是习惯。初始阶段，按照一定规范，形成学习习惯，至关重要。比如，每天阅读的习惯，每天有一段时间安静地待在书桌前专心做某事的习惯。至于语文教材，还真在其次，家长自可补充足够多的优秀读物，来充实孩子的大脑。因为人的大脑就是一个比特之海，完全可以装满各种各样甚至互相冲突的东西，从而将那些蓄意灌输的教条稀释，稀释到无限趋向于无。

　　最核心的要素仍在于家长。开放的观念与温和坚定的信念，可以使家长更有力量。此外，一定的儿童视角与沟通技巧，跟孩子对话，跟体制周旋，也是积极的选择。一言以藏之，教育有问题，但别一股脑儿L全推给体制，那同样是一种思想上的懒惰，甚至不负责任。家长的责任，就是去就事论事，一一化解，而非简单化地一骂了之。