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本套丛书的七本著作涉及基础教育不同层次和诸多领域的改革,大致可分为三组。《新基础教育论》与《中国基础教育改革的文化使命》两本著作是从总体上,用历史、现实和未来的长“时间镜
……
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头”对基础教育改革的探究,可视为一组。《课程改革与课程评价》及《重建学校精神家园》两书又是一组,它们涉及的是学校教育中两个最为重要和基本的方面。关于学生与教师研究组成了第三组。《学生自我发展之心理学探究》一书旨在揭示学生发展中作为内在力量的“自我”之形成,这是21世纪基础教育要培养具有主动发展生存意识和能力的人,所必然面对的一个新的重要问题;对于教师,未来新的基础教育的真实创造者,我们予更多的关心。《教师角色与教师发展新探》,从道德、专业发展和美学的角度,对教师这个古老的职业作了时代的诠释。《I这校教育研究方法》则是为帮助教师成为研究者而作。在一定的意义上可以说,这套丛书中的每一本都是为教师而写的。我们深信,没有教师的创造性劳动,就不可能有新的教育世界,而教师只有进行创造性的劳动,才会体验到职业的内在尊严与欢乐,才能在发展学生精神力量的同时,焕发自身的生命活力。
[ 收起 ]
作者:郑金洲
出版社:教育科学出版社
定价:32.00元
ISBN:9787504123251
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我爱每一天1981
2018-03-23 12:09:05 摘录
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我爱每一天1981
2018-03-23 12:07:21 摘录
(二)叙迷体系
叙述体系 narrative systems)也属于开放的体系,它没有预先设置1的分类。事先抽取一个较大的事件的片段,观察的同时对相关事件和
行为做详细真实的文字记录,同时还可以加入观察者的一些主观评
价。在对记录的资料进行分析的过程中,在分析的理论框架的指导
下,行为的分类以及观察研究更进一步的主题会得到确认。这种方法
能帮助观察者找到真正需要研究的焦点,然后再做进一步的课堂研
究,有效地避免为了观察而观察。威特罗克(M.C. Wittrock)认为叙述
体系具体有下面4种记录方式,这些记录方式呈现信息的形式基本致,主要是文字的形式,但它们在抽样、叙述内容的侧重点等一些具
体的方面有所不同①。
(1)日记/流水账( diary./ running log)。这种记录方式常常用于长期对某学生个体的各方面或某些方面进行记录,以观察了解学生行为态度的变化过程及原因;或者由教师或参与观察者对自己整个工作过
程或经验体会做记录。
(2)轶事记录/重要事件记录( critical incident)。.这种记录方式主要是对与研究密切相关的事件的整个进程进行详细的描述。比如,记录课堂中学生就某一问题热烈讨论的过程及其内容;或检查某项学校规定在课堂中的执行情况,或对学校课程改革在课堂中的执行情况进
行记录。
3)样本描述 (specimen description)。样本描述是用于在一段特定
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我爱每一天1981
2018-03-23 11:59:10 摘录
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行为做详细真实的文字记录,同时还可以加入观察者的一些主观评
价。在对记录的资料进行分析的过程中,在分析的理论框架的指导
下,行为的分类以及观察研究更进一步的主题会得到确认。这种方法
能帮助观察者找到真正需要研究的焦点,然后再做进一步的课堂研
究,有效地避免为了观察而观察。威特罗克(M.C. Wittrock)认为叙述
体系具体有下面4种记录方式,这些记录方式呈现信息的形式基本致,主要是文字的形式,但它们在抽样、叙述内容的侧重点等一些具
体的方面有所不同①。
(1)日记/流水账( diary./ running log)。这种记录方式常常用于长期对某学生个体的各方面或某些方面进行记录,以观察了解学生行为态度的变化过程及原因;或者由教师或参与观察者对自己整个工作过
程或经验体会做记录。
(2)轶事记录/重要事件记录( critical incident)。.这种记录方式主要是对与研究密切相关的事件的整个进程进行详细的描述。比如,记录课堂中学生就某一问题热烈讨论的过程及其内容;或检查某项学校规定在课堂中的执行情况,或对学校课程改革在课堂中的执行情况进
行记录。
3)样本描述 (specimen description)。样本描述是用于在一段特定