3.1 环境的指导作用
教育的一般功能所采取的一个特殊形式,即指导、控制或疏导。这三个词中,
“疏导”一词最能传达通过合作帮助受指导的人
的自然能力的思想;
“控制”一词,更确切地说,表示承受外来的力量并碰到被控制的人的一些阻力的意思;
“指导”是一个比较中性的词,表明把被指引的人的主动趋势引导到某一连续的道路,而不是无目的地分散注意力。
指导表达种基本的功能,这一功能的一个极端变为方向性的帮助,另一个极端变为调节或支配。

(四)行动研究法
在项目研究过程中会将设计好的两款教育游戏投人到实际的应用中去,因此要深入
到实际课堂中,参加教师的课堂教学,收集教师体会和感受,观察学生反应,测量学习结
果,以评价本研究的教育游戏的设计思路,修正不足之处。
A五)软件工程
为了使游戏软件最终能满足需求,本研究依次按照微求分板说头
实职使用块
等步骤进行游戏开发。需求分析阶段了解学生对游戏元素的喜好;设计阶段分为游戏的教学设计和总体设计,该阶段完成后应生成游戏详细的设计脚本实现活动按照设计脚本制作游戏素材,编写代码,将文字脚本转化为可执行的软件;使用阶段组织学生试玩游戏,
提出反馈意见;维护活动包括游戏教学设计、总体设计、素材等的修改和完善。

三、社会环境的教育性
社会环境能通过个体的种种活动,塑造个人行为的智力的和情感的倾向。这些活动能唤起和强化某些冲动并具有某种目标和承担某种后果。

环境无意识影响的效果：
1.语言习惯。
2.仪表。榜样是良好教育的结果
3.美感和美的欣赏。

系一样。这种教育首先是通过沟通进行传递个人经验成为共同财富以前,沟通乃是一个共同参与与经验的过程,通过沟通,参与经验的双方的倾向有所变化。人类联合的每一种方式,它的长远意义在于它对改进经验的素质所作出的贡献。这一事实,在对付未成熟者时最容易认识出来。换言之,虽然每一种社会安排在功效方面都具有教育性,但是教育效果首先成为与年轻人和年长者的联合有关的联合的目的的重要部分。随着社会结构和资源变得越来越复杂,正规的或有意识的教导和学习的需要也日益增加。随着正规教学和训练的范围的扩大,在比较直接的联合中所获得的经验和在学校所获得的经验之间,有产生不良的割裂现象的危险。鉴于几个世纪以来知识和专门技能的迅猛发展,这种危险从来没有像
现在这样严重。