此书摘本创建于：2017-03-06
李吉林情境教学(第二辑)
- 作者：李吉林, 田本娜, 张定璋
- 出版社：山东教育出版社
- 定价：12.00
- ISBN：9787532830510
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为了追求教育的整体效应,情境教育“以德育为主导,以语文学科为龙头,以课堂教学为中心环节”,开设主题性大单元情境课程,从教学到教育,从课堂到课外,从校园到校外及至家庭,在主题的导向下,协调动作,相互作用,相互迁移,相互补充,充分利用教育、教学内容中的“相似块”,将其集合在一起,从各个不同的侧面集中进行教育。利用大单元情境课程组成部分的相互作用的一致。
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课堂教学中让儿童充分地活动,其根本目的,是为了儿童的发展。作为基础教育的基础学科,就必须突出在加强基础中紧密结合能力训练的活动,并通过角色的扮演,进行的应用性操作,多种感官与思维、语言的协同活动,以强化基础,做到“以活求实”
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情境教育强调诱发主动性、强化感受性、着眼创造性、渗透教育性、贯穿实践性,以渗透着教者目的、充满美感和智慧的情境,利用暗示、移情的原理,在心理场中,通过角色的转换,强化儿童的主体意识,促使儿童主动地投入其中,主动地话动。
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我们把情境教学从课堂延伸到课外活动中去,就是以环境无不对儿童发生作用为依据,让课内与课外相联,教学与活动结合;学校与社会相通,认识世界与锻炼自主能力相结合。在儿童活动空间的不同领域,分别创设“趣、美、智”的教学情境,“洁、美、智”的校园情境，“乐、美、智”的活动情境及“净、美、智”的家庭环境，构成一个广阔的、目标一致的整体优化情境。
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情境教学明确提出了:以培养兴趣为前提,诱发主动性;以指导观察为基础,强化感受性;以发展思维为重点,突出创造性;以陶冶情感为动因,渗透教育性;以训练语言为手段贯穿实践性。从各个不同侧面构建了情境教学的理论框架。
