此书摘本创建于：2017-08-03
语文课程与教学内容
本书是著名语文课程论专家王荣生教授的代表作。作者论述了语文课程与教学内容的建设。正文共四章：第一章 关注语文课程与教学内容的建设；第二章 对语文课程内容的认识；第三 …… [ 展开全部 ]
- 作者：王荣生
- 出版社：教育科学出版社
- 定价：48.00
- ISBN：9787504194046
-
进而又把“记叙文”、“说明文”、“议论文”中的“文”偷换成“文章体裁”,危害就更大了。一方面,作文的训练被引向“篇”而严重地忽视了“语段”这个单位。所谓作文训练,被简单地理解为让学生写出一篇篇的“文章”。这样,选材、构思、谋篇,加上命题作文的审题、提炼主题,乃至想象、联想等,便成为作文教学的主要项目,作文教学在很大程度上丢失了“表达”的训练,因而也就失去了划分“基本文体”(表达方式)的初衷。现在学生的作文训练即是谋篇布局的训练
-
“记叙文”偏重“描写”而削弱“记叙”,“说明文”偏重“记述”而冬略“说明”,“议论文”偏重“议说”而疏于“论证”,所谓“记叙文所谓“说明文”、所谓“议论文”,已经名不副实。已经将分类打乱成一团，更加不便于学生的学习。因此语文的学科体系，确实有待好好研究。
-
自描是常用的技法,其特点是不用或少用色彩浓烈的修饰性形容词,不加渲染烘托,也不用修辞格,只用质朴而有“骨感”的文字刻画出事物的特征,如《祝福》中对祥林嫂的外貌描写:“头上扎着白头绳,乌裙,蓝
夹袄,月白背心,年纪大约二十六七,脸色青黄,但两颊却还是红的。”
与白描相对的,是现代形成的以大量使用比喻、拟人、夸张等修辞格为特征的“彩绘”,“彩绘”与其说是描写,不如说是通过描写来抒情,因而在诗歌、散文中较多使用。将白描与修辞进行比较，并把修辞起了一个另外的绰号，彩绘，真是十分形象了。 -
描述或描写实际上把瞬间发生的事定格、延长,把综合的物体景观加以分解、特写。
