在20世纪30年代,我国有四位国学大师:太仓唐文治,余杭章炳麟,吴江金松岑,无锡钱基博。

曾国藩说,读书看书不同,“看者如攻城拓地,读者如守土防隘,二者截然两事，不可阙,亦不可混。”读书道理,本来如曾国藩又说:读书强记无益,一时记不丢了十天八天再读,自然易记。此是经验之谈。

七、我评价课堂
一看目标
二看过程
三看结果
1、看目标
老师要千什么?为什么有如此目标取向?目标确立的依据
来自学生;来自教材;来自教师。
这样教学是否符合学科特点?是否符合课标(三维目标)
2、看过程
(1)教教材:(看教师的知识储备)
教材里有什么就教什么
教材里怎么说的就怎么教
(2)用教材教:
不是教材里有什么就教什么,而是学生需要什么才教什么不是根据教材的结构来选择教学的结构,而是根据学生学习的心理结构和行为规则来决定教学的结构和
规则。
(3课堂教学内容处理:(高效课堂教师应掌握的原则)
什么是学生已经懂的—检查
什么是学生不懂但自己看教材可以懂的——概括与提练
什么是学生不懂、看教材也不懂通过合作学习可以弄懂的——讨论与交流
什么是必须老师讲的——讲授与阐明
什么是老师讲了也不懂必须通过实践才能懂的—活动设计与示范
(4)教师语言的境界
第一境界:想得清楚,说得明白,使学生听得懂,说得出
第二境界:声情并茂,传神动听,使学生身临其境,如间其声
第三境界:话语有限,其意无穷,使学生充分想象,思也无涯。
(5)开放度
过去:“教科书是学生的世界”
现在:新课程观认为“世界是学生的教科书”老师教得怎样
3、看效果
（1）老师教得怎样
看学生学得怎样
从认知角度而言
从情感角度而言
（2）关注学生的课堂表现：
全员参与
情绪状态
交往状态
（3）课堂的教学效度
即时短效——三高
教学目标达成高（课堂学习讲求效率）
学生的参与度高（学习情态积极高涨）
学习的幸福度高（学习愉悦快乐健康）
（4）课堂教学效度：
知识与技能的结构化
过程与方法的体系化
情感态度价值观的理性化
八、课堂改革的理念
课堂教学——不是简单的知识学习的过程，而是师生共同成长的生命历程，是激情与智慧综合生成的过程。
九、管理就是让人做事
管理的科学性就是让人高效地做事，艺术性就是让人愉快地做事。

十个观点启示你——听课、评课要革新
一、专家评课课堂
叶澜教授:好课的标准——“五个实
扎实的课(有意义的课)
充实的课(有效率的课),
丰实的课(有生成性的课)
平实的课(常态下的课)
真实的课(有待完善的课)
二、让学生学习增值:
课堂学习的值
一是动力值,即学生想学习的愿望
二是方法值,即学生会学习的方法
三是数量值,即学生所学到的知识与技能四是意义值,即学生学到的东西是有意义或受用的。真实的课(有待充实的课)。
以学论教”的评课准则
以学论教”的原则,评课准则
学生
该听的听了没有,
该说的说了没有,
该想的想了没有,
该做的做了没有。
投入与产出是否成比例
四、专家评价教师
脑中有纲(标准)胸中有本(教材)
目中有人(学生)(每个学生都在你眼中,每个学生都在你心中)
心中有数(差异)
五、学生评价课堂
课堂三声
掌声:深刻与精辟——有感悟
笑声:生动与精彩—有兴趣
辩论声:自主与探究—有参与手中有法(方法)
六、学生评价老师
好教师就是在课堂上显得比平时更漂亮的人。
老师,你微笑时最美
西方教育谚语:教师就是面带微笑的知识

如果你是一个带团队的人,就一定要看!

如果真的爱你的员工,就考核他,要求他,逼迫他成长,如果你碍于情面,低目标,低要求,养了一群小绵羊,这是领导对员工前途最大的伤害!因为这只会助长他们的贪婪、无知和懒惰。让下属因为你而成长,拥有正确的人生观,价值观,并具备了完善的品行,不断的成长,就是主管对员工最伟大的爱!
制度是绝情的,管理是无情的,执行是合情的:
1、管理是盯出来的,技能是练出来的,办法是想出来的,潜力是逼出来的。
2、没做好就是没做好,没有任何借口。随便找借口,成功没入口。
3、不是没办法,而是没有用心想办法。用心想办法,一定有办法,迟早而已。
4、结果不好,就是不好。
没有执行力,就没有竞争力
6、选择重于努力,成败在于选择之间。过去的选择决定今天的生活,今天的选择决定以后的日子
7、执行力不讲如果,只讲结果。
8、思想的高度决定行动的高度,文化的高度决定企业的高度。
9、不要指望别人帮助你,要指望别人需要你。
10、请示问题不要带着问题请示,要带着方案请示。汇报工作不要评论性地汇报,而要陈述性的汇报
11、敢于负责任,才能担重任。简单的才是有效的。
12、成功者常改变方法而不改变目标,失败者常改变目标而不改变方法。13、像老板一样当干部,用老板的标准要求自己,像经营事业一样经营自己的岗位。慈爱是虚伪的,严
肃的爱才是大爱!管理一定要严字当头。