用禅宗中的话来讲,看山是山,看水是水,这是浪漫时期;看山不是山1,看水不是水,这是精确时期;看山还是山,看水还是水,这是综合时期。贯穿这三个时期的,是思,这三个时期,也可以视为思的不同阶段
我们可以将专业书籍粗分为五类。
第一类是案例型书籍。案例型书籍呈现丰富的现象,往往是一线专家型教师活生生的教育教学实践,很适合入门阅读。在这类书中,读者看到的不是被剥离了教育情境的抽象的理论,而是理论在实践中的运用。许许多多的班主任工作手记,名师课堂实录等,均在此列。这些书籍很适合处于浪漫时期的初任教师阅读,他们可以直观地感受到优秀教师是如何教学以及做班主任的,从中找到自己的榜样。然后从模仿入手,逐步寻找自己的教育教学方式。
第二类书籍是经验型书籍。经验型书籍是优秀教师对于自身教育教学经验的总结,也比较适合浪漫时期阅读。这种经验,即使从理论上有所阐释也不是严谨的学理阐释,而是随想式的,散文化的,具有丰富的进一步阐释的空间。此类图书中的极品,首推苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书优秀的经验型书籍,既能够增加对教育教学现象的敏感以及理解,也往往为进一步的理论研读提供了丰富的背景,成为可不断阐释的材料。
第三类书籍是分析型书籍,这是精确时期阅读的书籍。这类书籍,往往包含一种或者几种武器并有精当的阐释,例如专门的教育学、心理学书籍,以及对学科核心知识进行清理阐述的书籍。经典的分析型书籍往往需要精读,透彻地把握其要义并通过反复运用掌握书中的基本武器,这是专业阅读的重中之重。
第四类书籍是原理型书籍,这是介于精确时期与综合时期之间的阅读书籍。原理型书籍往往是对某门学科基本原理的概括总结,当然不同的大师会有不同角度的概括。比如皮亚杰的《发生认识论》,杜威的《民主主义与数育》等即属于此类。这类图书的阅读对象往往是专业型教师。
第五类书籍是哲学型书籍,这是综合时期的阅读。其实一切哲学都是教育学,任何学问,如果一直寻根溯源的话,最终都会从哲学这里找到源头因此最高层次的阅读,必然是哲学阅读,是带着现实问题与哲学大师进行水恒的对话。但因为有了前四类阅读做背景,哲学阅读并不至于玄而空,反面会使前四类阅读变得更为透彻,并因哲学之光的照耀而彼此打通,这是专业阅读的最高境界了。

“浪漫一精确一综合”的专业发展过程