由于人们能非常有效地进行榜样学习,你不难理解,为什么大量心理学研究都探讨电视对行为的影响:人们会为他们在电视上看到的受奖或受罚内容所影响吗?研究者的注意集中在电视暴力谋杀、强奸、攻击、抢劫、恐怖活动和自杀——和儿童与青少年行为的联系上。观看暴力行为是否会促进观看者的模仿行为?心理学研究的结论是肯定的,对有些人来说确实如此,尤其是在美国社会( Comstock& Scharrer.1999)。几十年的研究一致表明,电视暴力通过三种方式对观看者的生活产生负面影响。首先,通过观察学习机制,观看暴力电视节目会增加攻击性行为。就儿童来讲,这种因果联系具有特别重要的启示小时候过度看暴力电视而产生的攻击习惯可能会为长大后的反社会行为埋下了种子。第二,观看暴力电视节目导致观看者对日常生活中暴力事件的发生估计过高,从而过分害怕自己会成为现实世界中的暴力受害者。第三,观看暴力电视节目会使人们脱敏,一种在看到暴力行为时情绪唤起和悲痛水平的降低。

我们怎样对一个孤独症儿童进行行为塑造?

病人是一个被诊断为患有孤独症的3岁男孩。他缺乏正常的社会和言语行为,并且习惯于难以控制地发脾气和做出自毁行为。白内障手术后,他拒绝戴眼镜,而这是一他恢复正常视力所必需的。为此,研究者首先在一个发声玩具发出嘀哒声时,给了他一点糖果或水果;通过与食物联合,声音变成了条件性强化物。然后,用一个没有镜片的眼镜框开始训练。起初,发声玩具在男孩捡起眼镜时响起来。不久,只有当男孩握着眼镜时,玩具才发声。后来,只有当他举着眼镜时,玩具才响起来。慢慢地,通过连续接近,逐步奖励男孩将镜框拿得离眼睛越来近。几个星期后,他把空镜架以不固定的角度放到了头上,最后,他以正确的方式戴上了眼镜。通过进一步训练,该男孩学会了一天能戴眼镜至12小时( Wolf et al.,1964)。

假设你要让一个孩子做事情,你不想付他报酬或给他个小星星,相反,你提出一项交易:“你完成作业后,可以玩视频游戏。”这种情形下,你使用了“玩视频游戏”,这与大卫·普雷马克( David premack,1965)发现的,并以其名字来命名的普雷马克原则( Premack princeple)相一致。普雷马克原则是指,更有可能发生的活动(也就是,在通常情形下出现概率较高的行为)可以用来强化不太可能发生的活动。在最初的研究中,普雷马克发现,当老鼠奔跑后伴随有饮水的机会时,受到水剥夺的老鼠能够学会在训练轮中提高奔跑速度。反之,当饮水反应后伴随有奔跑机会时,被剥夺了锻炼机会的老鼠则能学会增加饮水。依据普雷马克原则,强化物可以是有机体认为有价值的任何事件或活动。

基于这些具体的研究结果,我们希望使您信用,打孩子不是一种适当的或有效的为人父母技术。不过,应该注意的是,我们的意图不是要取消所有形式的惩罚。有些情况下,要想迅速终止孩子令人讨厌的行为,惩罚可以成为惟一的办法。研究表明,惩罚应满足一些条件( Walters& Grusec,1977)。惩罚应该：

◆迅速而短暂
◆在反应出现后立即执行
◆在强度上要有限制
◆是对特定的令人讨厌之行为的反应,而决不能针对个人特点
◆在反应发生的情境上要有限制
◆包括罚款而不是给予皮肉之苦

但是请注意:许多父母经常使用惩罚,是因为惩罚能立即中止孩子令人讨厌的行为。由于父母想达到他们的短期目标,儿童的及时反应便强化了父母的惩罚行为( Grant& Evans,1994)。但这样做的教训是,“短期的收益,长期的痛苦。”父母必须有耐心地放弃那种及时强化,而采取更好的有利于孩子长期发展的方法。