该书深入浅出地剖析了群体的种种特点及其成因,深入透视了社会服从和过度服从、群众的反叛、大众文化、受别人支配的自我、群众运动、人的自我异化、官僚化过程以及无意识在社会行为中 …… [ 展开全部 ]
  • 作者:古斯塔夫·勒庞
  • 出版社:北京联合出版公司
  • 定价:CNY 39.80
  • ISBN:7550267324
只有对群体有了某种程度的认识,才能真正理解为什么法律和制度面对群体的时候没什么用处,才能真正理解除了别人强加于他们的观点,群体在坚持己见上是多么无能。要想
领导他们,不能根据纯粹的平等理论,而是要去寻找那些能让
他们印象深刻、为之所动的东西。
PeroyT //
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如果我们要细致地探究其中的原因,首先必须了解现代心理学公认的这一发现:无意识现象不仅存在于有机体的生活中,还存在于智力活动中,而且都起着压倒性的作用。与心理的无意识因素相比,有意识因素发挥的作用只是冰山一角。最细致的分析家和最敏锐的观察家,也很难找出支配个体行为无意识因素。我们的有意识行为,是遗传影响下的无意识结构的产物。这个深层心理结构包含种族代代相传的共同特征,也是这些共同特征构成了先天的种族禀赋。
PeroyT //
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没有更好的事例能够反映传统对群体心理的影响了。最令人敬畏的神,并不住在庙堂里,也不是宫廷里那些最专制的暴君,因为他们转瞬之间就可以被人推翻。而支配着我们内心自我的隐形统治者,却可以安全地避开一切反抗,只能在数百年的时间里被慢慢磨损。
小粽子。 //没有更好的事例能够反映传统对群体心理的影响了。最令人敬畏的神,并不住在庙堂里,也不是宫廷里那些最专制的暴君,因为他们转瞬之间就可以被人推翻。而支配着我们内心自我的隐形统治者,却可以安全地避开一切反抗,只能在数百年的时间里被慢慢磨损。
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分享 收藏 0条评论 2019-09-08 添加
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这种适用于拉丁民族的教育制度的首要危险是,它犯了一个基本的心理学错误,认为智力可以通过一心学好教科书来提高。受这种观点影响,人们便尽可能强化书中的知识。从小学直到大学毕业,一个年轻人只能死记硬背书本知识,他的判断力和个人主动性从来都派不上用场,教育对于他来说就是背诵和服从。
前公共教育部长朱勒·西蒙先生写道:“学习课程,苦记语法或纲要,不断重复,认真模仿—这实在是一种十分可笑的教育方式,它的每项工作都是一种信仰行为,即默认教师不可能犯错误。这种教育的唯一结果,就是贬低自我,让我们变得无能。”
如果这种教育仅仅是无用,人们还可以对这些不幸的子表示同情,他们虽然没有在学校里学习必要的东西,但毕竟学习到了科劳泰尔后裔的族谱、纽斯特里亚和奥斯特拉西亚之间的冲突①或动物分类等知识。但是这种教育体系的危险要比这严重得多,它使服从它的人强烈地厌恶自己的生活状态,并且极力摆脱。工人不想再做工人,农民不想再当农民,而大多数
地位卑贱的中产阶级,除了吃国家公务员这碗饭以外,不想让他们的子女从事任何别的职业。法国的学校不是让人为生活做好准备,而是只打算培养他们做公务员,在这个行当上取得成功,无需任何必要的自我定向,或表现出一丁点儿的个人主动性。这种教育体系在社会等级的最底层创造了一支无产阶级大军,他们对自己的命运忿忿不平,随时都想起来造反。而在最高层,它培养出一群轻浮的资产阶级,他们既多疑又轻信,对国家抱着迷信般的信任,把它视同天道,却又时时不忘对它表示敌意,总是把自己的过错归咎于政府,离开了当局的干涉,他们便一事无成。
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