此书摘本创建于：2017-06-07
周国平论教育(修订版)
第一本系统梳理周国平先生教育思考的随笔的修订版。
《周国平论教育（修订版）：守护人性》是教人幸福和优秀的。作者针对今日严重违背常识的教育，发出了清醒而积极的声音，替教育 …… [ 展开全部 ]
- 作者：周国平
- 出版社：华东师范大学出版社
- 定价：39.80元
- ISBN：9787567528338
-
附:优势累积教育法实践方法
日常生活三步走
第一步:记住孩子只有特点,没有优缺点,看到孩子的特点发生在自己欣赏的地方,可多肯定或表扬孩子,忽略那些产生自然后果的特点。
第二步:看到孩子做的正确、可复制的行为,及时给予孩子肯定,正面标签时时贴、多样贴、重复贴,让孩子体验成就,体验被肯定的感受。
第三步:每星期至少花6个小时和孩子一起做愉快的亲子互动,不谈学习,就是玩玩游戏,让快乐的能量在家庭中流动。
焦虑时三问
第一问:培养孩子是为了什么?(自己的焦虑和这个目标是什么关系?)
第二问:自己应该在此时此刻面对孩子扮演什么角色?
第三问:用损害亲子关系的方式教育孩子,值得吗?
遇到问题,想教育孩子时三想三改变
第一想:这是孩子的什么特点?我真的要去改变它吗?
第二想:这个问题是谁的问题,是什么性质的问题?孩子犯错是故意的还是无意的?
第三想:孩子这么做、背后的逻辑和需求是什么?
第一改变:忍不住想教育孩子的时候,请把“但是”后面的内容置换为正面的肯定。
第二改变:教育孩子的时候,把关注点放在目标上而不是问题上,帮孩子搭个台阶,引导孩子培养一个技能,这样每一个问题都能成为孩子的成长机会。
第三改变:用游戏化的方式让问题解决变得更愉快。
请牢记:孩子是他生命的主宰,我们只是他身边最重要的
环境。 -
我们在看待孩子的时候也一样。我们都知道,人生的意义在于过得幸福,可是幸福的交换价值无法被衡量,而且捉摸不定,因此父母会更重视那些能够带来幸福的具有交换价值的事情。比如,父母总是很重视孩子的学习成绩,他们的逻辑是拥有好成绩可以考入好学校,考好学校意味着可以拥有好的就业机会,拥有好的就业机会可以获得比较高的酬劳,而比较高的酬劳可以换来幸福。在这样一种滑坡谬误(也就是前文说的多米诺骨牌逻辑)的引导下,成绩就具有了很高的交换价值,成了父母最为关注的目标。
可实际上,如果我们的人生目标是获取幸福,可能根本不需要这种交换价值,这种交换价值受到很多因素的影响,不见得能保值。我们应该从一开始就回到使用价值本身,让孩子体验幸福,激发他对自己人生的动力让他感受成就带来的喜悦,这种感受才是幸福的本质。 -
玩游戏和写作业之间的本质不同并不是任务本身不同,而是孩子否是自愿去做。如果孩子自愿去做,学习也能像游戏一样点燃孩子头脑中的那根雷管。那么,这根雷管究竟是什么呢?它的心理学名词叫:内驱力。
换种更为通俗的说法就是:要有兴趣去做。而对一件事情产生兴趣有两个要素:需求和努力后产生的成就感(英文为Hard Fun)。在成长的过程中,孩子会产生各种需求,常见的需求有三种:第一种需求是好奇心,即探索世界的需要,孩子对新事物有兴趣,想要去了解;第二种需求是提高自己的能力,获得一定地位的满足感,解决个体自我认同;第三种需求是获得他人的肯定和赞许,从而得到社会认同和社会连接的需要。这三种需求是内驱力最重要的基础。但是,单纯从需求发出,孩子很可能只有三分钟热度,对什么都是浅尝辄止,要让内驱力持续下去,就要让孩子在努力的过程中,能体会到因为努力而感受的成就感,并且是相对即时的成就感。 -
一位成功的企业家说:“一项新事业,在10个人当中,有一两个人赞成就可以开始了;有5个人赞成时,就已经迟了一步;如果有七八个人赞成,那就太晚了。”
-
本章重点
当孩子真的遇到问题的时候,父母要把关注点放在目标上,探讨要解决这一问题达成目标,孩子需要掌握什么技能。富尔曼提出的儿童技能教养法可以很有效地帮助父母和孩子找到解决问题需要的技能,并通过具体的十五步,让孩子养成这一技能,并检验这一技能。
培养技能有三个非常重要的前提:一是解决问题的主体是孩子,而不是父母,所以着眼点是孩子成长需要的技能,这一技能的培养不是通过父母监督或强迫来完成的;二是孩子自己解决问题需要的时间可能比父母想象的要长,父母要相信孩子有成长的能力,能通过自己的方式来解决;三是问题变成技能需要父母有意识地引导孩子,父母要学会给孩子搭台阶,来帮助孩子成长。
这一章我们详细介绍了富尔曼的十五步儿童技能教养法,也提供了一些相对详细的个案来解释这个技能法。如果父母鼓励孩子用技能法解决问题,并且能切实帮助孩子找出这个关键技能,那么所有问题都能找到解决的方案。
如果父母能抓住关键时期,及时地搭建合适的台阶,让孩子关注目标和自身发展,那么每个问题都能成为孩子成长的机会。
