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王亮是一名“资深文学中年”,也是一位非常疼爱女儿的爸爸。随着女儿步入小学,他把自己的“一人读”,变成了和女儿之间的深度共读。他或围绕课文,或挑选自己喜欢且适合孩子的文学作
……
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品,记录下他与女儿的细读日常。从“幻想游戏”的绘本共读过渡到纯文字作品的阅读,王亮渐渐揣摩出孩子的心理特点。他将文学变成一副拼图玩具,变成清晨阳光的接力棒,变成爱舔别人脚后跟的迟到巫婆……借着有趣的熟悉的方式,王亮铺设出这些拾级而上的台阶,帮助女儿轻松登上山顶,领略文学世界的辽阔与美好。在这样的共读中,王亮也意识到,“一些文字、经验与往事,在女儿那里,被她蓬勃旺盛的生命力重新锻打出绚烂的火花”,共读成了一件让他们彼此都愉悦放松的休闲活动。
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作者:王亮
出版社:北京联合出版公司
定价:49
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序 我为什么要写这样一本小册子
这里说点题外话,我觉得在当代教孩子学古诗,不应取“熟读《唐诗三百首》,不会作诗也会吟”的态度,好像只要早接触,多读、熟读、多背,古典文化、传统文化的熏陶、修养就自然而然地附体上身了一般。在我看来,这其实只是在做些无益的表面工作,浮光掠影地背诵十首,不如透彻地讲一首。知识的积累、熟练度的操习,是学习教育的一部分,更重要的,是那些真正吸引、俘获我们,让我们产生深深认同感的东西——这在教育过程里,有点可遇而不可求的意味,不过,讲清、讲透,让孩子可以去感受、体验、理解,进而思考并做出自已的判断,这是教育的应有之义。没有这些,只是囫囵吞枣地吃进去,那么任何古典文化都只是些没有生命力的故纸堆、冷灰烬。教育发展至今日,除了文本本身的经典性标准,还应该讲点儿“接受主义”,充分考虑小朋友的经验范围、知识结构以及孩子的心理特点与接受方式。
乱书常被懒猫眠
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2022-07-10 添加
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第一章 “抱抱”,与婵娟的月光
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如果爸爸写一封类似的信给你,你最希望得到什么祝福?本来,我想她会希望快快长大,或是更多的玩具、更棒的成绩等,但女儿想了一下,说最想要的,是我抱抱她——对,她已经懂得了那个“瞬间”美好的秘密。
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美丽,却并不孤独的火车 / 3
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落不下的雨 / 8
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“抱抱”与婵娟的月光 / 12
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明月与乡愁 / 17
抓住那稍纵即逝的刹那,把它准确而简洁地表现出来,这就是写作,尤其是写诗的秘密。
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不是送别,是与你同在 / 22
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繁花树下,没有人是异乡客 / 28
在文学艺术领域,没有唯一正确的答案,你能设想的角度、理解的方式越多,你所获得的也就越丰富。
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风暴眼中的日常景象 / 32
这就是我们大部分人的常态,我们对于生活,特别是日常生活比较迟钝麻木,缺乏感觉,得有一定的刺激,或是经过一番对比,才能回过味儿来。艺术家则比我们要敏锐得多,比如一位俄国作家(屠格涅夫),有人曾这样评价他,说他写的事物就环绕在我们周围,但不经他的指点,我们看不见。
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两位渔夫 / 36
钓鱼之乐几何?怕只有深爱此道的人才能说清楚。除了中国人,外国人对此也颇有见地,最后不妨听听英国的一位资深钓客如何描述:“当律师被杂物湮没,当政客尔虞我诈,咱们却坐在开满立金花的河堤上,听鸟儿鸣唱,看银色溪流从身边静静流过,我们的心也随之静默。确实,我的好徒弟,我们可以把波特勒医生说草莓的话用在垂钓上:‘上帝当然能造更好的浆果,可当然他也没造。’因此(我或许可以如此判断),‘上帝从没有创造出比垂钓更安详、单纯的消遣’。”(艾萨克·沃尔顿《高明的垂钓者》)
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第二章 这首诗的形状,女儿知道
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我又问她,如果把这首诗想象成一幅画,你觉得这幅画是用什么画的,是彩铅、油画棒,还是水粉颜料?她很快回答我,是水粉颜料,因为有雪,雪很湿——她回答得很好,她理解了诗里面各种颜色在雪里彼此渲染、融会的感觉。
“……爸爸问你,细节从哪里来呢?
女儿想了下,有点犹豫地问我:“是不是观察?”
我说是,但又不是。观察确实是细节的来源,观察得越仔细、认真,一丝不苟,那么细节就会越丰富、生动。但是文学上的观察多少和科学上的有一定区别,并不是观察的“精度”越高,比如使用放大镜、显微镜就能写好细节,而其中的关键,在于运用自己的想象力,赋予细节以生命,这就是“是,但又不是”的意思。
乱书常被懒猫眠
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雨的拼图 / 45
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风的世界 / 51
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《咏鹅》与《江南》 / 60
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另一首《江南》 / 66
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金子美铃笔下的雪 / 71
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晨光接力 / 78
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一次热带之旅与热带诗歌 / 83
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第三章 世界在神灵里,神灵在小小的蜜蜂里
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在“该怎么办,如果我引发人们/恐惧,或者只让人憎恶,/只让人同情?”这节时,我问她:“是不是苍蝇也无法选择成为苍蝇?它也只是披上了一件苍蝇外套?”女儿想了想,笑出声来说,是的。
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两首“圈圈诗” / 91
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数数亦可为诗 / 96
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苍蝇外套 / 101
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学会说“不” / 107
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凡是想象,皆属真实 / 113
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写作,有时是和自己开玩笑 / 120
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将一切视为游戏,世界就有回响 / 127
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声与色,声与情 / 132
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第四章 贴着读,读出文章的味道
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不过,我并不着急,我相信通过阅读量的增加,她自己会对此有所体悟。她使用漫画格这种方式本身就已经让我相当满足,这表明她意识到了叙述是一个流动的过程,而非孤立的,如旅行纪念册里,一个个的瞬间。
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细节赋予文章生命——与女儿读《丛林之书》·一 / 145
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动词让文章活起来——与女儿读《丛林之书》·二 / 149
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画漫画与学习叙述——与女儿读《童蒙教草》·一 / 155
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对话练习游戏——与女儿读《童蒙教草》·二 / 160
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教孩子有很多途径,吃货属性也大有可为——与女儿读汪曾祺·一 / 164
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何为“贴着写”——与女儿读汪曾祺·二 / 168
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第五章 陪女儿写,陪她探索万物
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我在动物园里一个有很多洞洞的沙池里看见了细尾獴。一只细尾獴像人一样站起来,其他的细尾獴也学着它站了起来,就像在玩“一二三、木头人”一样。如果一只动了或者换了动作,其他细尾獴也动,也换动作。
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女儿写诗 / 175
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枫叶写诗 / 181
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一幅画与《一幅画》 / 187
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所谓夸张 / 193
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一只双面鸟 / 199
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迟到巫婆与颜料妖怪 / 203
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动物园里的观察游戏 / 207
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原来如此的故事,世界上最辣的辣椒在哪里 / 210
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一只橘猫的三次跳跃 / 214
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三幅动物素描——观察与细节 / 218
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水獭的狩猎——一次观察专注力训练 / 222
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致谢 / 227
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序 我为什么要写这样一本小册子
第一章 “抱抱”,与婵娟的月光
如果爸爸写一封类似的信给你,你最希望得到什么祝福?本来,我想她会希望快快长大,或是更多的玩具、更棒的成绩等,但女儿想了一下,说最想要的,是我抱抱她——对,她已经懂得了那个“瞬间”美好的秘密。
美丽,却并不孤独的火车 / 3
落不下的雨 / 8
“抱抱”与婵娟的月光 / 12
明月与乡愁 / 17
不是送别,是与你同在 / 22
繁花树下,没有人是异乡客 / 28
风暴眼中的日常景象 / 32
两位渔夫 / 36
第二章 这首诗的形状,女儿知道
我又问她,如果把这首诗想象成一幅画,你觉得这幅画是用什么画的,是彩铅、油画棒,还是水粉颜料?她很快回答我,是水粉颜料,因为有雪,雪很湿——她回答得很好,她理解了诗里面各种颜色在雪里彼此渲染、融会的感觉。
雨的拼图 / 45
风的世界 / 51
《咏鹅》与《江南》 / 60
另一首《江南》 / 66
金子美铃笔下的雪 / 71
晨光接力 / 78
一次热带之旅与热带诗歌 / 83
第三章 世界在神灵里,神灵在小小的蜜蜂里
在“该怎么办,如果我引发人们/恐惧,或者只让人憎恶,/只让人同情?”这节时,我问她:“是不是苍蝇也无法选择成为苍蝇?它也只是披上了一件苍蝇外套?”女儿想了想,笑出声来说,是的。
两首“圈圈诗” / 91
数数亦可为诗 / 96
苍蝇外套 / 101
学会说“不” / 107
凡是想象,皆属真实 / 113
写作,有时是和自己开玩笑 / 120
将一切视为游戏,世界就有回响 / 127
声与色,声与情 / 132
第四章 贴着读,读出文章的味道
不过,我并不着急,我相信通过阅读量的增加,她自己会对此有所体悟。她使用漫画格这种方式本身就已经让我相当满足,这表明她意识到了叙述是一个流动的过程,而非孤立的,如旅行纪念册里,一个个的瞬间。
细节赋予文章生命——与女儿读《丛林之书》·一 / 145
动词让文章活起来——与女儿读《丛林之书》·二 / 149
画漫画与学习叙述——与女儿读《童蒙教草》·一 / 155
对话练习游戏——与女儿读《童蒙教草》·二 / 160
教孩子有很多途径,吃货属性也大有可为——与女儿读汪曾祺·一 / 164
何为“贴着写”——与女儿读汪曾祺·二 / 168
第五章 陪女儿写,陪她探索万物
我在动物园里一个有很多洞洞的沙池里看见了细尾獴。一只细尾獴像人一样站起来,其他的细尾獴也学着它站了起来,就像在玩“一二三、木头人”一样。如果一只动了或者换了动作,其他细尾獴也动,也换动作。
女儿写诗 / 175
枫叶写诗 / 181
一幅画与《一幅画》 / 187
所谓夸张 / 193
一只双面鸟 / 199
迟到巫婆与颜料妖怪 / 203
动物园里的观察游戏 / 207
原来如此的故事,世界上最辣的辣椒在哪里 / 210
一只橘猫的三次跳跃 / 214
三幅动物素描——观察与细节 / 218
水獭的狩猎——一次观察专注力训练 / 222
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第一章 “抱抱”,与婵娟的月光
如果爸爸写一封类似的信给你,你最希望得到什么祝福?本来,我想她会希望快快长大,或是更多的玩具、更棒的成绩等,但女儿想了一下,说最想要的,是我抱抱她——对,她已经懂得了那个“瞬间”美好的秘密。
美丽,却并不孤独的火车 / 3
落不下的雨 / 8
“抱抱”与婵娟的月光 / 12
明月与乡愁 / 17
不是送别,是与你同在 / 22
繁花树下,没有人是异乡客 / 28
风暴眼中的日常景象 / 32
两位渔夫 / 36
第二章 这首诗的形状,女儿知道
我又问她,如果把这首诗想象成一幅画,你觉得这幅画是用什么画的,是彩铅、油画棒,还是水粉颜料?她很快回答我,是水粉颜料,因为有雪,雪很湿——她回答得很好,她理解了诗里面各种颜色在雪里彼此渲染、融会的感觉。
雨的拼图 / 45
风的世界 / 51
《咏鹅》与《江南》 / 60
另一首《江南》 / 66
金子美铃笔下的雪 / 71
晨光接力 / 78
一次热带之旅与热带诗歌 / 83
第三章 世界在神灵里,神灵在小小的蜜蜂里
在“该怎么办,如果我引发人们/恐惧,或者只让人憎恶,/只让人同情?”这节时,我问她:“是不是苍蝇也无法选择成为苍蝇?它也只是披上了一件苍蝇外套?”女儿想了想,笑出声来说,是的。
两首“圈圈诗” / 91
数数亦可为诗 / 96
苍蝇外套 / 101
学会说“不” / 107
凡是想象,皆属真实 / 113
写作,有时是和自己开玩笑 / 120
将一切视为游戏,世界就有回响 / 127
声与色,声与情 / 132
第四章 贴着读,读出文章的味道
不过,我并不着急,我相信通过阅读量的增加,她自己会对此有所体悟。她使用漫画格这种方式本身就已经让我相当满足,这表明她意识到了叙述是一个流动的过程,而非孤立的,如旅行纪念册里,一个个的瞬间。
细节赋予文章生命——与女儿读《丛林之书》·一 / 145
动词让文章活起来——与女儿读《丛林之书》·二 / 149
画漫画与学习叙述——与女儿读《童蒙教草》·一 / 155
对话练习游戏——与女儿读《童蒙教草》·二 / 160
教孩子有很多途径,吃货属性也大有可为——与女儿读汪曾祺·一 / 164
何为“贴着写”——与女儿读汪曾祺·二 / 168
第五章 陪女儿写,陪她探索万物
我在动物园里一个有很多洞洞的沙池里看见了细尾獴。一只细尾獴像人一样站起来,其他的细尾獴也学着它站了起来,就像在玩“一二三、木头人”一样。如果一只动了或者换了动作,其他细尾獴也动,也换动作。
女儿写诗 / 175
枫叶写诗 / 181
一幅画与《一幅画》 / 187
所谓夸张 / 193
一只双面鸟 / 199
迟到巫婆与颜料妖怪 / 203
动物园里的观察游戏 / 207
原来如此的故事,世界上最辣的辣椒在哪里 / 210
一只橘猫的三次跳跃 / 214
三幅动物素描——观察与细节 / 218
水獭的狩猎——一次观察专注力训练 / 222
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美丽,却并不孤独的火车 / 3
落不下的雨 / 8
“抱抱”与婵娟的月光 / 12
明月与乡愁 / 17
不是送别,是与你同在 / 22
繁花树下,没有人是异乡客 / 28
风暴眼中的日常景象 / 32
两位渔夫 / 36
第二章 这首诗的形状,女儿知道
我又问她,如果把这首诗想象成一幅画,你觉得这幅画是用什么画的,是彩铅、油画棒,还是水粉颜料?她很快回答我,是水粉颜料,因为有雪,雪很湿——她回答得很好,她理解了诗里面各种颜色在雪里彼此渲染、融会的感觉。
女儿想了下,有点犹豫地问我:“是不是观察?”
我说是,但又不是。观察确实是细节的来源,观察得越仔细、认真,一丝不苟,那么细节就会越丰富、生动。但是文学上的观察多少和科学上的有一定区别,并不是观察的“精度”越高,比如使用放大镜、显微镜就能写好细节,而其中的关键,在于运用自己的想象力,赋予细节以生命,这就是“是,但又不是”的意思。
雨的拼图 / 45
风的世界 / 51
《咏鹅》与《江南》 / 60
另一首《江南》 / 66
金子美铃笔下的雪 / 71
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一次热带之旅与热带诗歌 / 83
第三章 世界在神灵里,神灵在小小的蜜蜂里
在“该怎么办,如果我引发人们/恐惧,或者只让人憎恶,/只让人同情?”这节时,我问她:“是不是苍蝇也无法选择成为苍蝇?它也只是披上了一件苍蝇外套?”女儿想了想,笑出声来说,是的。
两首“圈圈诗” / 91
数数亦可为诗 / 96
苍蝇外套 / 101
学会说“不” / 107
凡是想象,皆属真实 / 113
写作,有时是和自己开玩笑 / 120
将一切视为游戏,世界就有回响 / 127
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第四章 贴着读,读出文章的味道
不过,我并不着急,我相信通过阅读量的增加,她自己会对此有所体悟。她使用漫画格这种方式本身就已经让我相当满足,这表明她意识到了叙述是一个流动的过程,而非孤立的,如旅行纪念册里,一个个的瞬间。
细节赋予文章生命——与女儿读《丛林之书》·一 / 145
动词让文章活起来——与女儿读《丛林之书》·二 / 149
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对话练习游戏——与女儿读《童蒙教草》·二 / 160
教孩子有很多途径,吃货属性也大有可为——与女儿读汪曾祺·一 / 164
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第五章 陪女儿写,陪她探索万物
我在动物园里一个有很多洞洞的沙池里看见了细尾獴。一只细尾獴像人一样站起来,其他的细尾獴也学着它站了起来,就像在玩“一二三、木头人”一样。如果一只动了或者换了动作,其他细尾獴也动,也换动作。
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