如果孩子们无法自行解决问题
1.将处于敌对状态的孩子召集起来,跟他们解释
下碰头会的目的何在以及你们的基本原则是
什么。
2,将每个孩子的感受和关注点一一记录下来,然
后大声读给他们听。
3.给他们时间展开辩驳。
4.请每一个人提出自己心中的解决方法。将每个主意都记录下来,但不要作出评论。
5.确定出你们大家都能接受的解决方案。
6.后续跟进。

孩子们不需要得到同等的对待
他们需要的是独特的专属待遇
1.不要给他们同样的数量
“瞧,现在你的葡萄和你姐姐的一样多了
2.应根据个体需求来给予
“你是想要几颗葡萄还是一大串呢?”
3.不要表露出同等的爱。
“我对你的爱和对你姐姐的爱一样多。
4.应展示给孩子你对他/她独一无二的爱。
“茫茫人海中,你是我唯一的“你’,没人能够取代你的位置。
5.不要给他们同等的时间。
“我已经和你姐姐待了10分钟了,那么我也会和你一起待上10分钟的。”
6.应根据需求给予时间。
“我知道我花了很长的时间检查你姐姐的作文这篇作文对她来说非常重要。等我一检查完,我很乐意听听你要说的重要事情。”

第二章：不要等到感觉不好的时候才行动
P23
“听到一个孩子跟另一个孩子大发雷霆。但是如果我们禁止他们表达那份愤怒之情,危险就会滋生,这种负面情绪会暂且沉下,并以其他形式重新冒出水面,可能是身体征兆,也可能是情感问题。”
P28
“面对孩子的时候,不应该只是让他们住口收声,而是应该如此照做。”
我点头同意。“即使是成年人,也会有伪装的一面,”我说,“可以看出,当我们心中负面情绪滋生的时候,有人愿意聆听我们诉说,这种感觉多么贴心。孩子们各不相同,他们需要把自己的感受和希望与兄弟姐妹们共同分享,哪怕是招人讨厌的同胞。”
“是的”,他说,“但是成年人有自控能力。如果你对孩子们的这些感受开了绿灯,我所关心的就是,他们可能会付诸行动,以武力说话
“在允许宣泄感受与允许付诸行动之间,设定明确的界限是非常重要的。”我这样回答,“我们不允许他们互相伤害。我们的任务是教给他们如何在不造成破坏的情况下表达自己的愤怒情绪。”

第一章：兄弟和姐妹-过去和现在
P13：“我不再担忧这两个小子是否能够成为朋友,”我解释,“我开始思考,如何才能让他们有相应的心态和技巧,从而让他们自已感到需要建立起互爱互助的关系。他们需要了解的东西太多了。我不希望他们一辈子都把时间花费在谁对谁错这些纠缠不清的冋题上。我希望他们能够把那种想法抛诸脑后,学会如何真正互相倾听,如何尊重彼此之间的不同,如何找到解决此类差异的方法。就算他们因为个性所致无法成为朋友,至少他们能够掌握交朋友和成为别人朋友的能力。”